MI PORTAFOLIO

El curso llega a su fin....

Haciendo click en el icono podréis ver la Presentación Final que recoge mis impresiones sobre el curso y una recopilación de los materiales creados.

Espero que lo disfrutéis.

Discovering Vertebrate Animals!

Discovering Vertebrate Animals is a didactic unit designed for fifth graders for the area of Natural Sciences.






1. Learning outcomes / Evaluation criteria

• To distinguish vertebrate and invertebrate animals
• To identify the 5 groups of vertebrate animals.
• To recognize the features of each group
• To classify vertebrate animals according to their characteristics.

2. Subject Content

• Characteristics of vertebrate and invertebrate animals.
• Features of mammals, reptiles, birds, amphibians and fish.
• Body parts.
• Basic life processes: Nutrition and reproduction.

3. Language Content / Communication

Vocabulary:

• Nouns: mammals, reptiles, birds, fish, amphibians, skin, fur, shell, scales, gills, lungs, legs, bone, fin, tail, wings
• Adjectives: wet, dry, cold blooded, aquatic, terrestrial, oviparous, viviparous, smooth, herbivore, carnivore, omnivore.
• Verbs: have got, be, breathe, lay, can, hatch.
• Prepositions: in, on, with

Structures:

• It’s got…
• It can ….
• It ‘s
• It lives on land/ in water
• It is covered with
• It breathes with…
• It reproduces…
• Describing animal features.

 4. Methodology

Groups of 4 students

5. Evaluation: The evaluation will consist of two parts:

• Quiz: the students will answer multiple choice questions about vertebrate animals.
• Class presentation: each group will be given a grid to mark the talks of the other groups according to the following criteria: layout, content and the clarity in the organization and exposition of ideas. They will rate each criterion with 1, 2 or 3 stars. The teacher will also fill in another grid. The final mark will take into account all the contributions.

SESSION 1:

1. Warming up. Discuss the following questions with your classmates:

2.Watch the video and circle TRUE or FALSE:

ü   Invertebrates have got a backbone.                         

ü   Reptiles are invertebrate animals.    

ü   Amphibians spend their life on land and in water

ü   Cold blooded animals keep their body temperature constant.

ü   Vertebrates are classified into: mammals, amphibians, reptiles, birds and fish.

3. Watch the following video and complete the sentences with words from the box:

4. Classify the following cards into vertebrate and invertebrate:

VERTEBRATE ANIMALS	INVERTEBRATE ANIMALS

SESSION 2:

1. Warming up. Look at the following flashcards and decide which group (MAMMALS, REPTILES, FISH, AMPHIBIANS or BIRDS) they belong to:

2. Watch the presentation of the vertebrate animals and fill in the chart with their characteristics:

VERTEBRATE ANIMALS
FISH
AMPHIBIANS
REPTILES
BIRDS
MAMMALS

3. Horse racing: Match animal characteristics to the corresponding group.

4. Look at the pictures and complete the following sentences:

• It’s a …
• It’s got….
• It can ….
• It ‘s …
• It lives …
• It is covered with …
• It breathes with…
• It reproduces…

SESSION 3:

1. Warming up. Discuss the following questions with your classmates:

2. Watch a video of a trout dissection:

3. Dissect a trout in groups and draw a picture.

4. Trout anatomy: The Hangman

SESSION 4 and SESSION 5:

1. Warming up. Discuss the following questions with your classmates:

2. Choose a vertebrate animal and search information in National Geographic Kids.

3. Organize the information (group, body characteristics, reproduction, habitat, breathing, etc) using a star diagram

4. Use the information from your star diagram to make a PowerPoint Presentation.

SESSION 6:

1. Give a little presentation to your class.

2. Assess your classmates’ presentation using the following chart

SESSION 7:

1. Fill in the glossary:

Mammal                     _________________

Reptile                        _________________

Bird                             _________________

Fish                             _________________

Amphibian                  _________________

Skin                            _________________

Fur                              _________________

Shell                           _________________

Scale                          _________________

Gills                            _________________

Lungs                          _________________

Legs                            _________________

Bone                           _________________

Fin                              _________________

Tail                              _________________

Wing                           _________________

Wet                             _________________

 Dry                            _________________

Cold blooded              _________________

Hot blooded                _________________

Aquatic                       _________________

Terrestrial                   _________________

Oviparous                   _________________

Viviparous                  _________________

 Smooth                      _________________

Herbivore                   _________________

Carnivore                   _________________

Omnivore                   _________________

Have got                     _________________

Be                               _________________
Breathe                       _________________

Lay                             _________________

Can                             _________________

Hatch                          _________________

                       

2. Let’s review! Quiz.

Materiales de la Unidad Didáctica "Vertebrate Animals"

Estos son los recursos que he seleccionado para mi Unidad Didáctica:

• Animal Flashcards

• Video: Differences between vertebrate and invertebrate animals.

• The Classification of Vertebrate Animals:

• Presentation about vertebrate animals and quiz

• Sorting out cards

• Video of trout dissection:

• Trout anatomy

• Graphic Organizers

• Animal enciclopedia

Vertebrate Animals

He programado una unidad didáctica para el área de Ciencias Naturales. Va dirigida a alumn@s de 5º de Primaria.

En esta unidad didáctica he procurado escoger recursos y actividades variadas que me permitan conseguir distintos objetivos:

• Para introducir el tema usaré dos vídeos que evidencian las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.

• Para practicar vocabulario y las estructuras gramaticales, utilizaré unas flashcards online de animales y juegos online.

• Para comprender y organizar la información, proyectaré una presentación sobre las características de los animales vertebrados y tomarán notas para organizar la información en una tabla.

• Para ampliar el contenido, veremos y realizaremos la disección de una trucha.

• Para profundizar e investigar sobre los animales vertebrados, realizarán una presentación de powerpoint  sobre uno con ayuda de una enciclopedia online.

• Para repasar el contenido trabajado en la unidad, realizarán unos cuestionarios online.

Con respecto a las actividades, me ha parecido muy interesante el recurso de LearningApps que te permite crear tus propios juegos online. Es muy fácil de utilizar y el resultado queda muy atractivo y motivador.

Espero que os guste y os resulte de utilidad

Análisis de Unidad Didáctica

Unidad Didáctica: Spain is my country

Hola a tod@s!

He elegido esta unidad didáctica porque siempre me ha parecido un poco difícil trabajar la geografía de España en L2 y debo decir que me ha gustado mucho la manera en la que está articulada ya que también aborda aspectos culturales .

Con respecto a la integración de lengua y contenido, creo que está muy bien conseguida. Se parte de los conceptos claves, anticipándoselos a los alumnos/as por medio de dibujos, vídeos, clasificación de vocabulario, etc. Por otro lado, las estructuras lingüísticas que se trabajan les dotan a los alumnos/as del instrumento con el  que ir construyendo su aprendizaje. De esta manera, todas estas estrategias sirven de andamiaje y cuando se tienen que enfrentar al contenido, la lengua no es un obstáculo añadido para entenderlo.

Las actividades son muy variadas, acercándose a los distintos tipos de aprendizaje y  a las inteligencias múltiples. Además, avanzan en el nivel de dificultad a medida que los alumnos/as se adentran en los contenidos. Las actividades me parecen bastante relevantes, porque aparte de tener un componente lúdico, fomentan el trabajo en parejas y el uso de fuentes de información.

Me ha encantado la parte de la autoevaluación, porque creo que generalmente empleamos mucho más tiempo en evaluar a los alumn@s que en dejarles tiempo para que ellos reflexionen sobre su propio aprendizaje.

Arts and Crafts in Symbaloo!

Aquí os dejo mi webmix con recursos interesantes para trabajar el área de Plástica en inglés. Están especialmente dirigidos a segundo o tercer ciclo de primaria. 

Incluye juegos, vídeos sobre la vida de distintos artistas, proyectos interesantes para proponer en el aula e información sobre diferentes estilos artísticos. Haz click sobre el dibujo!

Ready, Steady, Go!

Hola a tod@s!

Soy maestra y filóloga de inglés y trabajo en el CEIP Andrés Segovia de Madrid. El proyecto bilingüe comenzó en este Centro hace 9 años y debido a la legislación de la Comunidad de Madrid sólo abarca la etapa primaria (de primero a sexto). Esto supone una dificultad por la gran diferencia que supone para los alumn@s pasar de la etapa infantil con (2 sesiones de inglés) a la etapa de primaria con una media de 8 horas de enseñanza en inglés. Las asignaturas de plástica y conocimiento del medio social y natural se imparten en inglés. Contamos con la ayuda de 4 auxiliares de conversación nativas que se encargan de reforzar las destrezas, sobre todo orales, con los alumnos/as.

Mi conexión con AICLE comenzó cuando empecé a trabajar en este colegio, puesto que me di cuenta de que apenas tenía formación en la enseñanza de contenidos a través del inglés. El programa en la Comunidad de Madrid era entonces muy novedoso y los docentes nos encontrábamos un poco perdidos sobre cómo enfrentarnos a esta tarea. Por eso, decidí estudiar un máster en la Universidad de Alcalá de Henares sobre bilingüismo y la verdad es que me resultó muy útil. Por un lado, refresqué conceptos que había aprendido en magisterio y por otro lado, me proporcionó una visión teórica sobre AICLE.

En este curso me gustaría profundizar en la elaboración de unidades didácticas usando este enfoque, sobre todo en el área de plástica, ya que los cursos que he realizado al respecto se han centrado fundamentalmente en la enseñanza de ciencias. También me gustaría descubrir fórmulas para hacer más asequible el aprendizaje de contenidos a través del inglés  a los alumnos/as de necesidades educativas especiales y/o de refuerzo educativo.

Os dejo un enlace a mi presentación!

Ciao!

María Jesús